Проблема деструктивного поведения среди молодежи в современных условиях приобретает всё большую значимость для всего гражданского общества, а также образовательных учреждений. Под деструктивным поведением понимаются действия и установки, направленные на нанесение вреда себе или другим, нарушение общественных норм и законов, а также поведение, приводящее к социальному маргинализму. Тотальная цифровизация, изменяющиеся отношения в семье и культурные ориентиры, даже геополитическая нестабильность – все это формирует новые формы и причины такого поведения, усложняя работу специалистов и институтов, ответственных за профилактику и коррекцию.

Само явление деструктивного поведения молодежи многофакторно. К ключевым факторам относятся семейные условия: конфликтная обстановка, насилие в семье, отсутствие поддержки, низкий уровень родительского контроля или, напротив, гиперопека. Важную роль играют психологические проблемы - депрессия, тревожные расстройства, низкая самооценка, импульсивность, расстройства поведения. Социально-экономические факторы также существенны: бедность, социальное неравенство и криминальное окружение создают среду риска. Школьная среда, где присутствуют элементы травли среди самих учеников, образовательная неуспеваемость и отсутствие поддержки со стороны взрослых, способствует формированию девиантных практик. Влияние сверстников, давление группы и вовлечение в криминальную деятельность или культы насилия нередко определяют вектор поведения подростка. Цифровая среда предоставляет доступ к экстремистским идеологиям, пропаганде насилия, кибербуллингу и троллингу, провоцирует зависимость от социальных сетей и игр и способствует закреплению агрессии через цифровой контент. Культурные и ценностные изменения, зачастую насаждаемые в нашем обществе извне, ведут к размыванию традиционных ориентиров, кризису смыслов и идеализации рискованного поведения, тем самым усугубляют проблему, лишая молодежь устойчивых ориентиров.

Само девиантное поведение может проявляться по-разному. Одни подростки склонны к агрессивным действиям и преступлениям: вандализму, хулиганству и уличной преступности. Другие демонстрируют саморазрушающее поведение, связанное с рискованными действиями, употреблением психоактивных веществ и суицидальными попытками. Существуют и асоциальные формы — уход из дома, вовлечение в секты или преступные сообщества, хроническая бездеятельность. В цифровой среде проявления принимают форму распространения экстремистского контента, кибербуллинга и участия в опасных интернет-челленджах. Есть также менее явные, но не менее опасные формы — пассивное сопротивление, выражающееся в отказе от образования, девиантных формах досуга и мошенничестве. Отдельной проблемой стало вовлечение молодежи в противоправные действия по уничтожению транспортной, энергетической инфраструктуры за гонорар со стороны украинских спецслужб, что попадает под действие  «тяжелых» антиэкстремистских статей УК РФ.
Факты деструктивного поведения приводят к серьёзным последствиям для личности, семьи и общества. Для самого молодого человека это часто означает утрату перспектив в образовании и трудоустройстве, ухудшение физического и психического здоровья, стигматизацию и правовые проблемы. Семьи испытывают эмоциональное выгорание, экономические затраты и разрушение социальных связей. Для общества в целом это выражается в росте уровня преступности, увеличении расходов на охрану правопорядка и систему уголовного правосудия, снижении социальной сплоченности и доверия.
Профессиональная работа с деструктивным поведением осложнена несколькими факторами. Во-первых, комплексность причин требует междисциплинарных подходов - психологи, социальные работники, педагоги, полиция и медики должны действовать скоординированно, однако на практике координация часто слабая. Во-вторых, наблюдается недостаток ресурсов: нехватка квалифицированных кадров, финансирования программ профилактики и реабилитации. В-третьих, коррекция поведения нередко сталкивается с сопротивлением: подростки и их семьи могут не доверять официальным институтам, скрывать проблемы или отвергать помощь. В-четвёртых, быстрая трансформация медиа-пространства требует оперативной реакции на новые угрозы в киберпространстве, чего не всегда удаётся обеспечить. В-пятых, стигматизация и криминализация подросткового поведения при акценте на карательные меры вместо информирования, профилактики и поддержки усиливают маргинализацию.

Борьба с деструктивным поведением должна быть комплексной и ориентированной на долгосрочный результат. На уровне семьи эффективны программы поддержки родителей, обучение навыкам позитивной дисциплины и семейная терапия. Раннее выявление и коррекция возможны через скрининг в школах и медицинских учреждениях и обучение педагогов распознавать тревожные сигналы. Психосоциальная реабилитация включает доступ к психологической помощи, группам поддержки, программам ресоциализации и трудовой подготовки. Работа с цифровой средой предполагает развитие медиаграмотности, программы по кибербезопасности, оперативную модерацию опасного контента и просвещение о рисках. Межведомственное сотрудничество важно обеспечивать через создание локальных координационных платформ, обмен информацией между службами и единые протоколы вмешательства. Социально-педагогические инициативы, такие как вовлечение молодежи в позитивные проекты, волонтёрство, спортивные и творческие клубы и менторские программы, помогают формировать альтернативные смыслы и занятость. Кроме того, необходимы кадровое и институциональное развитие - подготовка специалистов, повышение квалификации и поддержка работников на местах.

Для повышения эффективности работы с деструктивным поведением следует инвестировать в информирование и профилактику, поскольку программы в школах и сообществах зачастую более экономичны и результативны, чем карательные меры. До подростков проще донести мысль о неизбежности наказания взамен эфемерного успеха, чем расследовать дела о девиантном поведении. Необходимо развивать межведомственную систему раннего реагирования с чёткими алгоритмами обмена информацией и соблюдения конфиденциальности. Внедрять образовательные программы по эмоциональной грамотности и разрешению конфликтов, создавать доступные и понятные для подростков службы психологической помощи, в том числе онлайн. Также важно поддерживать инициативы, направленные на занятость молодежи и развитие профессиональных навыков через обучение и стажировки, активно взаимодействовать с цифровыми платформами и родителями по вопросам безопасного поведения в интернете, а также оценивать эффекты внедряемых программ и делиться успешными практиками на региональном и федеральном уровнях.